Розвиток партнерства у сфері професійної освіти є одним із напрямів Копенгагенського процесу розвитку співробітництва в цій галузі, який активно реалізується в країнах Європейського Союзу. У межах Копенгагенських домовленостей соціальні партнери є учасниками всіх процесів реформування професійної освіти, включаючи підвищення якості професійної підготовки, забезпечення прозорості кваліфікацій, перенесення кредитних одиниць і т. д. Для самого ЗВО взагалі та  УІПА зокрема партнерство створює необхідні умови для якісної підготовки конкурентоспроможних фахівців внаслідок:

• забезпечення вимог роботодавців у змісті підготовки фахівців;
• спрощення доступу до інформації про ринок праці;
• коригування навчальних планів з урахуванням вимог роботодавців;
• організації практики здобувачів освіти;
• підвищення кваліфікації викладачів на підприємствах;

• участі в спільних комерційних проєктах та ін.

Виходячи з того, що партнерство дозволяє позитивно вплинути на розвиток освіти, яка буде відповідати потребам ринку праці та запитам економічного розвитку держави, у рамках Erasmus+: КА2 CBHE проекту «Нові механізми управління на основі партнерства та стандартизації підготовки викладачів професійної освіти в Україні» (609536-EPP-1-2019-1-DE-EPPKA2-CBHE-SP) в УІПА створено Навчально-науковий центр педагогічної та управлінської досконалості для професійної (професійно-технічної) освіти в Україні. 

Створення «Центру педагогічної та управлінської досконалості для професійної (професійно-технічної) освіти в Україні»:

• • забезпечує партнерську взаємодію шляхом створення структурно-функціональних горизонтальних та вертикальних зв’язків; 
  • реалізує тривекторне управління, що поєднує: зусилля ЗВО, здобувачів освіти як первинних споживачів освітніх послуг і викладачів та фахівців ЗП(ПТ)О як вторинних споживачів освітніх послуг, майбутніх роботодавців, громадськість як представників соціуму;
  • проводить наукову та навчально-методичну діяльність шляхом використання інноваційних засобів, методів та технологій, що здебільшого реалізуються на базі комп’ютерної техніки (рисунок 1).

Рисунок 1. Модель партнерської взаємодії учасників на базі Центру

У цьому Центрі здійснюється керування базовою підготовкою майбутніх педагогів професійної освіти (молодших бакалаврів, бакалаврів, магістрів, докторів філософії), підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти (ЗФПО), реалізується взаємодія цих категорій здобувачів освіти в межах загальних заходів, робота зі стейкхолдерами й партнерами, проводяться наукові дослідження проблем інженерно-педагогічної освіти.

Тільки тісні контакти й плідна співпраця УІПА зі стейкхолдерами та партнерами дозволяють системно розробляти й впроваджувати:

• освітні стандарти (Міністерство освіти і науки України, 2016; 2019; 2020); (Міністерство розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства України, 2020); 
• освітньо-професійні програми (ОПП);
• освітньо-наукові програми (ОНП); 
• навчальні плани й програми; 
• силабуси. 

Водночас за такої співпраці коригуються для форматів on-line й off-line зміст:

– навчальних дисциплін;

• практик;
• атестаційних екзаменів;
• кваліфікаційної роботи для базової підготовки майбутніх педагогів професійної освіти.

Напрями співпраці УІПА зі стейкхолдерами і партнерами узагальнено на рис. 2.

З метою підвищення якості базової інженерно-педагогічної освіти УІПА залучає представників адміністрації та педагогічних колективів закладів професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти до проведення практичних занять з педагогічних навчальних дисциплін, керівництва курсовими роботами, керівництва педагогічними практиками та стажуваннями, проведення атестаційних екзаменів. 

В УІПА здобувачі освіти мають можливість навчатися в гібридних аудиторіях, оснащених мультимедійною панеллю, телевізорами, мультимедіапроєкторами, проєкційними екранами, комп’ютерами, ноутбуками, багатофункціональними пристроями для друку тощо. Такі аудиторії використовуються зокрема для таких цілей, як: проведення пробних занять; загальногрупового перегляду та обговорення навчальних відеоматеріалів; пошуку інтернет-ресурсів для створення та реалізації проєктів; проведення ділових ігор, тренінгів, круглих столів; створення Інтернет-проєктів (навчальних фільмів, онлайн уроків, презентаційних матеріалів, навчальних сайтів, оброблення та узагальнення відзнятого матеріалу з пробних занять, проведених в Академії, на педагогічній практиці); формування дистанційних курсів в межах визначених практичних завдань або задач в межах проєкту тощо.

Рисунок 2. Організація освітнього процесу в УІПА за участі стейкхолдерів і партнерів